COMUNICARE IN ITALIANO - page 11

XIII
Introduzione
Assunti metodologici
Il contenuto di un corso di lingua straniera si inserisce nella struttura dinamica dell’atto linguistico,
cioè del processo che comprende più componenti:
• una componente concettuale (signifcati grammaticali e lessicali);
• una componente funzionale (le funzioni comunicative e i rispettivi atti linguistici emergenti nelle
varie situazioni di scambio linguistico);
• una componente formale (le forme linguistiche specifche di ciascuna lingua).
Lo strumento linguistico per sviluppare in maniera scientifca e mirata le abilità linguistiche che per-
mettono il raggiungimento della padronanza della lingua, e quindi della competenza comunicativa,
è l’Unità Didattica. La UD può considerarsi un blocco di programma da svolgersi secondo dei criteri
chiari e ricorrenti.
• Il tempo: l’UD va programmata in un determinato numero di ore, in relazione agli obiettivi che ci si
prefgge, al sapere pregresso, al numero degli studenti in classe, all’accesso a materiali audiovisivi,
alla possibilità di esposizione alla lingua in apprendimento, all’interesse e motivazione percepiti a
livello familiare e socioculturale.
• Le strategie: nella progressione dell’UD in ogni fase ci si riferisce a precisi obiettivi e quindi a preci-
se tecniche per il raggiungimento sia degli obiettivi, sia della consapevolezza dell’apprendimento.
• Il rispetto dei momenti funzionali: il processo di apprendimento è sostenuto dal senso dell’effca-
cia comunicativa. L’apprendimento effcace di una lingua è strettamente connesso al suo uso.
Le fasi dell’UD storicamente defnite e largamente accettate sono:
• presentazione del materiale linguistico;
• induzione delle strutture;
• fssaggio della lingua;
• sintesi grammaticale;
• reimpiego e creatività;
• verifca.
Dall’ordine delle suddette fasi si evince che l’apprendimento/insegnamento della grammatica si pone
come una posteriorità metodologica nel processo di acquisizione di una lingua, materna o straniera. E