Evidenz- und Forschungsorientierung in Lehrer*innenbildung, Schule, Bildungspolitik und -administration Neue Befunde zu alten Problemen

Mit Blick auf eine Evidenz- bzw. Forschungsorientierung vereint der Sammelband Überblicksbeiträge, empirische Studien sowie Beispiele guter Praxis auf den Ebenen Lehrer*innenbildung, Schulpraxis sowie Bildungspolitik und Bildungsadministration. Dabei werden nicht nur die jeweiligen Programmatiken hinter den Ansprüchen einer universitären Forschungsorientierung, eines datengestützten schulischen Handelns sowie einer evidenzbasierten Steuerung des Bildungssystems kritisch beleuchtet, sondern auch mögliche Ursachen einer  geringen Evidenzorientierung auf den drei Ebenen identifiziert.

Evidenzorientierung im Bildungssystem als Forschungsgegenstand.- Evidenzorientierung in der Lehrkräfte-bildung.- Forschende Haltung und Kompetenz von Lehramtsstudierenden.- Förderung evidenzorientierten Problem-lösens in der Lehramtsausbildung.- Verwendung von Evidenz in der Schulpraxis.- Das Clearing House Unterricht.- Forschungs- und Evidenzbasierung in Schulen.- Ist die Berufserfahrung ein geeignetes Einstellungskriterium für Fortbildende? - Effektivität und Akzeptanz von erneuten Unterrichtsbeobachtungen bei niedersächsischen Schulinspektionen. - „Data Richness“ als Merkmal erfolgreicher Schulen.- Wie hilfreich kann die empirische Schul- und Unterrichtsforschung für die Unterrichtsentwicklung an einer Schule sein? - Wissen und Wissenslücken.– Auswirkungen institutioneller Regelungskontexte und Eigenlogiken schulischer Organisationen auf evidenzbasierte Schulentwicklung.- Transferarbeit von Landesinstituten als „Evidenzverarbeitung“.- „Damit man eben wegkommt von: Der Schulträger spricht mit einzelnen Schulen und wer am lautesten quengelt, kriegt am meisten.“ - Forschungs- und Evidenzorientierung in der Bildungspolitik und -administration.

Dr. Kris-Stephen Besa arbeitet als Akademischer Rat im Fachbereich Erziehungswissenschaft und Sozialwissenschaften an der Westfälischen Wilhelms-Universität Münster. Seine Forschungsschwerpunkte liegen in den Bereichen Lehrer*innenbildung, Schulentwicklung und Digitalisierung.