Questo volume propone una riflessione rigorosa e interdisciplinare sui fondamenti neurocognitivi dell’apprendimento, assumendo la multisensorialità non come strategia accessoria, ma come proprietà strutturale del funzionamento cognitivo umano. Attraverso il dialogo tra neuroscienze educative, psicologia cognitiva, pedagogia, studi sull’embodied cognition e tecnologie educative, il testo ricostruisce una visione dell’apprendimento come esperienza incarnata, situata e regolata, in cui percezione, azione, emozione e cognizione operano in modo dinamico e interdipendente.
Il volume analizza in profondità i meccanismi neurobiologici che sottendono attenzione, memoria, creatività e processi di automatizzazione, evidenziando come un’errata progettazione degli ambienti di apprendimento possa generare sovraccarico cognitivo, rumore neurale e difficoltà persistenti, in particolare nei contesti di neurodiversità e Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA). In questa prospettiva, le difficoltà scolastiche non vengono interpretate come deficit individuali, ma come segnali di un disallineamento tra funzionamento neurale e organizzazione didattica.
Un’attenzione particolare è dedicata alla neurodidattica come dispositivo interpretativo e progettuale, capace di sostenere pratiche educative inclusive, flessibili e scientificamente fondate, senza scivolare nel riduzionismo neuroscientifico. Il ruolo del docente viene ridefinito come quello di progettista e regolatore di esperienze di apprendimento, responsabile della configurazione sensoriale, spaziale, temporale ed emotiva dei contesti educativi.
Il testo affronta inoltre il rapporto tra corpo, mente e tecnologia nell’era digitale, interrogando criticamente il potenziale e i rischi delle tecnologie immersive e dell’intelligenza artificiale nei processi educativi. Ne emerge una prospettiva ecologica e trasformativa, nella quale la qualità dell’esperienza sensoriale e la coerenza progettuale diventano leve centrali per promuovere apprendimento profondo, partecipazione attiva e benessere cognitivo.
Rivolto a docenti, educatori, formatori, ricercatori e progettisti di ambienti educativi, il volume offre strumenti teorici solidi e criteri di lettura avanzati per ripensare l’educazione contemporanea alla luce delle più recenti evidenze neuroscientifiche.
